本文转自：新乡日报易融资
范增亮
在高等教育普及化的大背景下，民办高校是应用型人才的培养基地，民办高校毕业生就业状况的好坏直接影响到区域经济发展和社会稳定。但是，目前就业市场结构性矛盾越来越突出，新业态、新职业的迅速更替使传统的人才供需匹配模式面临失效的风险。民办高校学生普遍存在职业认知模糊、核心竞争力不强以及规划意识薄弱等问题，这暴露出现行就业指导工作在时间维度上的断裂与空间维度上的封闭。面对复杂多变的外部环境和多样的学生需求，引入系统思维就显得更加重要。系统思维是从事物的整体性、关联性、动态性出发，考察系统结构和功能。将这一思维范式运用到生涯教育中，是打破孤立、静止的线性教育观，把大学四年看作一个连续的、不可分割的有机整体。这就要求教育者要跳出局部优化的局限，从顶层设计的高度来重新审视生涯教育各个要素之间的关系，构建起全员参与、全过程衔接、全方位支持的教育生态。从系统思维的角度出发，可以更加清晰地看到当前民办高校生涯教育存在的结构性梗阻，进而为找出符合应用型人才成长规律的创新路径，赋予科学的逻辑起点和方法论支撑。
一、系统思维视域下全程生涯教育体系的逻辑重构
（一）全程化生涯教育目标体系的层级递进易融资
系统思维注重系统的层次性和动态演化，将它映射到民办高校全程生涯教育上，就意味着目标体系不能是简单堆砌起来的扁平化结构，而应该体现出符合学生认知发展规律的层级递进结构。在大学一年级的时候，目标是唤醒和适应，依靠测评工具和通识课程，使学生完成从高中生到大学生的转变，建立初步的专业认同和职业意识，解决“我是谁”以及“我要去往何方”的元问题。进入二、三年级以后，目标就要转向探索和提升，重点在于引导学生走出校园围墙，通过社会实践和专业实习来感受真实的职场生态，在专业学习中发现自己的优势和不足，构建起核心能力素质模型。大四阶段的目标最终归结为决策和冲刺，主要是进行人职匹配的实战演练和心理调适。这一层级递进的目标体系就构成了一个时间维度的连续统，前一阶段目标的达成是后一阶段目标的基础，后一阶段的目标是前一阶段目标的深化与升华。这样一种逻辑重组防止了教育内容的重复和断层，保证生涯教育渗透到人才培养的全过程之中，使学生在不同的时期都能得到与自身心理成熟度相适应的教育增量，进而达成职业素养的螺旋式提升。
（二）多元育人主体跨界协同的耦合机制
按照系统论的开放性原理，生涯教育系统要同外部环境进行物质、能量、信息的交换才能维持负熵的状态。这就意味着，在民办高校的语境下，生涯教育不能只依靠就业指导中心或者辅导员单打独斗，而必须建立多元育人主体的跨界协同耦合机制。打破校内的职能部门之间的行政壁垒，实现专业教师、思政教师和就业指导教师同向同行的机制，把生涯教育的元素渗透到专业课程的教学和日常思想政治教育当中，形成全员育人的内部合力。此外要打破学校和社会的界限，建立校企、校地之间深层次的联系。企业不再仅仅是毕业生就业的接收者，而是成为重要的育人主体，前置性地参与到生涯教育的各个环节当中去，为学生提供行业发展的最新资讯、职业能力标准、真实的工作实践平台。耦合不是简单的物理拼接，而是依靠利益共享、资源互通来实现化学反应，使各个主体在功能上互相补充、在资源上互相整合。依靠建立常态化的沟通反馈机制，保证教育供给侧可以及时应对产业需求侧的变动，进而塑造起一个开放、协同、高效的生涯教育生态系统。
二、民办高校大学生全程生涯教育路径的创新实践易融资
（一）产教深度融合下的职业体验场景化再造
在应用型人才培养定位下，民办高校生涯教育的痛点就是理论与实践相脱离，学生很难把书本知识转化成解决实际问题的职业能力。按照系统思维的实践观，创新路径的关键就是依靠产教深度融合，对职业体验实施场景化再造。再造不是简单的企业参观或者短期的顶岗实习，而是把真实的职业环境、工作流程和企业文化完整地映射到教育场域里。通过引入企业真实项目案例，创建模拟职场、项目工坊等沉浸式学习空间，使学生在校期间就能以准员工身份参与到产品设计、市场调研或者技术研发的全过程之中。场景化教学中学生不再被动地接受知识，而成为主动的问题解决者，在解决真实工作问题的过程中，可以直观地体会到职业角色的要求，检验自己的兴趣爱好和能力倾向。高保真的职业体验可以缩短学生从学校人到社会人的适应期，增强学生职业生涯规划的现实性和可操作性，解决传统生涯教育中坐而论道、纸上谈兵的顽疾，实现教育链和产业链的无缝对接。
（二）数字化技术赋能生涯决策的精准化支持
信息时代系统要素间的联系方式发生了根本性的改变，数字化技术给生涯教育系统提高运行效率、提高精准度提供了强有力的技术支持。民办高校学生众多，个体差异较大，传统的标准化、大水漫灌式的指导方式不能满足学生个性化的发展需求。创新路径就是用大数据、人工智能等技术手段来构建智慧化的生涯教育服务平台。该平台可以全过程伴随式地采集学生学业成绩、社团经历、实习表现、心理测评等各方面的数据，用算法模型为每一个学生生成动态的数字能力画像。根据画像分析，系统可以智能推送匹配的实习岗位、技能提升课程以及行业发展报告，实现生涯信息的精准滴灌。同时用虚拟现实技术创建职业体验“元宇宙”，使学生低成本、高效率地试错不同的职业路径。数字化赋能使生涯决策不再依靠感性经验或者有限的信息，而是依靠数据理性进行科学研判。精准化的支持体系能帮助学生快速找到最适合自己的道路，提高人职匹配的成功率和满意度，促进生涯教育由经验驱动向数据驱动转变。
结论
在系统思维的视野下推进民办高校大学生全程生涯教育的路径创新，是适应复杂就业形势、提高应用型人才培养质量的一种必然选择。通过对目标体系层级进行重新构建，多元主体协同机制进行建立，理清了生涯教育的内在逻辑，把生涯教育由零散的活动组织转变为结构严谨的系统工程。产教深度融合下的场景化体验和数字化技术赋能的精准支持，给这一理论逻辑的落地提供了一个行之有效的实践抓手。该系列创新举措可以提高学生对于职业世界适应力和掌控力，也可以为民办高校创建具有特色、成效明显的就业育人体系提供新的范式。未来，民办高校应持续深化对生涯教育系统各要素的整合与优化，保持系统的开放性与动态适应性，助力学生实现更高质量、更充分的就业与发展。
【作者系武汉东湖学院法学与新闻传播学院讲师；本文系2024年度湖北省教育厅哲学社会科学专项任务项目（高校学生工作品牌）“系统思维视域下民办高校大学生全程生涯教育路径创新研究”（项目编号：24Z157）】易融资
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